也許我的想法會讓很多熱衷教育改革的人不高興，但我願意分享我的經驗，給大家另一個思維，我待過升學班，也待過後段班，我第一次是吊車尾上升學班，我後面那位同學就分到後段班三個月後成績就從跟我差不多到落後一大截，我第二次是分到後段班，但我們班成績卻有長足進步，其實分班不是問題，關鍵在老師，我有遇到老師不喜歡後段班學生，所以有些學生就自暴自棄，但我在後段班時，遇到一個老外老師，他很清楚我們班的程度，先一點一點幫我們把該有的基礎重新建立，到後來我們也變得有一定的競爭力，常態分班老師要面對不同程度的問題，勢必產生一定教學問題，教太簡單對程度好的沒用，教太艱深，程度差的跟不上，即使教一般程度上述情形也會發生，能力分班也許會讓人有被放棄的感覺，但若能加以心理建設，並從最基礎的幫他們提升學習能力，孩子們才會真正獲益。最後，我個人認為常態分班與能力分班的差異，只是以班級分還是以座位分而已，一在強調常態分班，其實並沒有解決真正的問題，想想大學教育吧，不也是能力分校嗎？但最後有一定哪個大學的就100%善良有能力有成就不做壞事嗎？只要老師們願意傳道授業解惑於學生，如何分班也許不是重點了。

實際上能力分班對學生的學習才是有效率的,但是對學生的自尊和可能產生的月暈效應恐不是很正面!
不過在外學才藝的話,例如直排輪一樣有分初級和中級甚至高級班,英語班一樣有分程度,這不也就是能力分班嗎?!
話說回來,公立的學校是一種義務教育,或可以看成是國家要培養人才的通識課程,所以以常態分班,是比較符合大眾的公平性(正確來說,也許是家長學生的"心理"公平)

國中學測就是一種能力分班 ，建中和北一女不是能力分班下的產物，
大學聯考也是超大的能力分班，
人生而不平等，智力發展有快有慢，
跟不上的學生硬塞進普通班級，老師上課時只能選擇忽略他，
為了不被看不起，而進行常態分班，然後再忙著補救教學，
而不找一個合適的班級及適任的教師來幫助這些學生，
難怪出現一堆大學考不到10分的學生
常態分班，有時會讓跟不上的學生更學不到東西，上課聽不懂只好發呆，搗蛋，
英明的長官永遠都是對的

那我真想看看常態分班是不是真的不會有陽奉陰違，下有對策的情況發生.......賴大市長，您這位非本地人出身的市長，您真的了解「台南人」嗎？升學率和分班情形的事實會告訴你一切........

常態編班